" CLASE diecinueve " - 31 de octubre del 2012

DESARROLLO DEL SELF

El  self, es una construcción hipotética para responder quienes somos y nuestro lugar en la sociedad.

SELF: estructura cognitiva permite la reflexión de uno mismo y la organiza la información de si mismo, posee:

• Autoconsistencia: mantiene la opinión actual de sí mismo.
• Autoevaluacion: valorizacion para verse a uno mismo con precision.
• Automejora: mantiene una imagen positiva de si mismo.

Componentes del Autoconcepto

Autoimagen: manera en que se describe al sí mismo, tipo de persona que se piensa que se es:

• Roles sociales
• Rasgos de Personalidad
• Características Físicas (asociado al self corporal; lo que es parte del cuerpo y lo que no nos pertenece)

Autoestima o Autorespeto: es la evaluacion, es decir el grado de aceptacion o rechazo.

Esta valoración puede ser general o relacionarse con areas especificas de la vida.

Cinco áreas de autoestima:

1. Competencia escolástica: lo capaz que se considera el niño en el trabajo escolar
2. Competencia atlética: lo capaz que se considera el niño para los deportes
3. Aceptación Social: si el niño se siente popular con sus pares.
4. Apariencia Física: lo bien parecido que el niño cree que es.
5. Conducta: grado en qué el niño considera su conducta general aceptable para los demás. (Hartes,1999)

Self Ideal:

• Corresponde al tipo de persona que desearía ser, Autoimagen idealizada.
• Ser diferente en ciertos aspectos
• O ser totalmente diferente.
• Entre mayor la distancia entre la auto imagen y el self ideal, menor autoestima.

Factores que influyen en el desarrollo del autoconcepto.

Reacción de los otros: que dicen los demás, como se comportan hacia uno

• Construcción de una imagen de la propia persona desde la interacción.
• Años preescolares: imagen que se construye desde la relación con los padres y hermanos, no existen otras referencias.
• Edad Escolar: se amplían los otros significativos, y la auto imagen es diferenciada de acuerdo a estas nuevas relaciones.

Comparación con Otros: Implica tener un concepto de sí mismo y otro de no sí mismo

• Caravteristicas Absolutas: alto-gordo, para responder necesitamos referencias con las cuales comparar.
• Los Padres y otros adultos, reaccionando frente a un niño comparando con otro.

Roles Sociales

• considerados como parte de quienes somos.
• En proporción al tiempo y el desarrollo, se adquieren más roles a la auto imagen

Desarrollo Psicosocial Erik Erickson

Iniciativa v/s Culpa 3 a 6 años 

• Interés en los niños por realizar acciones nuevas y no fracasar.
• Virtud: Proposito, lograr objetivos.
• Crisis se manifiesta entre su plan de acción y las limitaciones de estas que pueden generar como consecuencia un castigo, provocando en los niños culpa o miedos a actuar y fracasar.
•  Como adultos se pueden desarrollar somatizaciones. Por ejemplo ser adultos restrictivos, intolerantes.

Desarrollo de Sexualidad y Género

¿Qué es la Sexualidad? 

La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2002) ha definido la sexualidad como: 

 “un aspecto central en la vida de los seres humanos. Basada en el sexo, incluye identidades y roles de género, orientación sexual, erotismo, placer, intimidad y reproducción. 

 Se experimenta o se expresa en forma de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prácticas, roles y relaciones.  

 Si bien la sexualidad abarca todas estas dimensiones, no todas ellas son siempre experimentadas o expresadas por las personas.  

 La sexualidad es resultado de factores biológicos, psicológicos, socioeconómicos, políticos, culturales, éticos, legales, históricos, religiosos o espirituales”

Sexualidad

• Es un Proceso que se moldea a travez de relaciones de poder de gran complejidad historico social.
• No existe una forma de sexualidad natural biologicamente establecida que expliquen conductas  normales preferencias sexuales, patologias o desviaciones
• Existen multiformas sexuales, que dan lugar a diferentes practicas, comportamientos, orientaciones, opciones e identidades sexuales.
• Corresponde a relaciones personales y culturales(Weeks, 1993)

Conceptos 

Sexo

• Asociada a la carga genetica que determina el sexo biologico, que los clasifica como macho (XY), hembra (XX). 
• Gonadal: ovarios en la hemabra, testiculos en el macho.
• Hromiona prenatal o hipotalamico: funcionamiento ciclico en la hembra o continuo en el macho.
• Oseo: distinta morfologia osea de cada sexo.
• Morfologia Externa: observacion del aparato genital externo, al momento de nacer.

Genitalidad 

• Hormonal Puberal: desarrollo de caracteres sexuales secundario.
• Gamético: óvulos en la hembra y espermatozoides en el macho
• Identidad sexual: aceptación del sexo que el individuo  haya logrado 

Género

•  Red de creencias, rasgos de personalidad, actitudes, sentimientos, valores, conductas y actividades que diferencian a mujeres y a varones (Burin, 1994, en Re, 2005)

Desarrollo sexual:

El desarrollo sexual dura un tiempo determinado y tiene la finalidad de dar continuidad a a la especie.

Características del desarrollo sexual en la infancia:

• Sentir curiosidad por los órganos sexuales hace observaciones de si mismo y los otros. 
• Exploracion y preguntas formandose asi su propia idea y diferenciándose del otro sexo. 
• Comprendiendo la diferenciación de sexos 
• Alrededor de los 2 años, comienzan a usar palabras diferentes segun el sexo de la persona, clasificando a las personas de su entorno. Identificacion con su genero, a partir de los 2 años, prefiriendo jugar con juguetes tipificados de su género.
• 3 años representan roles de genero en sus juegos, tienden a relacionarse con amigos y compañeros del mismo sexo.
• 4 años, tienen juicios sobre juguetes y juegos que quieren.

Teoría de la empatizacion - sistematizacion de los cerebros femenino y masculino.

• Simon Baron-Cohen (2003), esta teoría dice que la persona tiene un tipo de cerebro particular, existentes tres tipos comunes:

1. Cerebro femenino, estructurado para la empatia (E)
2. Cerebro Masculino, estructurado para entender y construir sistemas (S)
3. Cerebro en equilibrio, fuerte en la empatizacion y la sistematizacion (tipo B)

• Niñas exhiben mas empatia y sensibilidad hacia los demas desde los 12 meses.
• Los varones a partir de los 2 años, se interesan en juguetes de construcción y mecanismos. Les gusta armar piezas y construir cosas.
• Los varones prefieren juguetes con botones para presionar o con dispositivos que muevan un objeto.
• Esta diferencia puede estar relacionada a factores hormonales.

Teoría del Aprendizaje Social (TAS)

• Los niños se comportan de manera diferente por que los adultos hacen distinsiones entre los niños y niñas. 
• Cuando los padresconocen el sexo biologico de un feto, estos reaccionan frente a el, según sus expectativas  del rol de genero.
• Sus cuartos se decoran diferentes, los juguetes son diferentes, laropa, los colores etc.
• Los padres, marcan mas diferencia de sexo que las madres.
• Es importante el factor del aprendizaje por observaciones y del reforzamiento.

Teoría Psicosexual de Sigmund Freud:

Etapa Anal 1.5 a 3 años

• La libido se desplaza hacia la zona anal.
• Excreciones anales: retención, evacuaciones y función simbólica.
• Niños y niñas a esta edad consideran sus heces y orina como partes de sus cuerpo.
• Fijación: suciedad o exagerada limpieza.
• Excesivo desorden o meticulosidad.
• Acumula cosas, obstinación tacañeria, controladores.

Etapa Fálica 3 a 6 años

• Desplazamiento libidinal hacia la zona genital.
• Autoexploracion, masturbaciones.
• Diferenciación de lo masculino y femenino, identificación con el padre o la madre (complejo de edipo)
• Resolución de orientación sexual pre genital 
• Fijación: celos, culpa, identidad sexual, admiración por personas mayores.